CAMPUS I

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Tesis (Maestría en Matemática Superior) - Universidad APEC, 2021

Incluye referencias bibliográficas e índice

• CAPÍTULO I -- 10
• TEORÍAS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE -- 10
• 1.1 Evolución histórica de la pedagogía. -- 10
• 1.1.1 La pedagogía tradicional -- 10
• 1.1.2 La escuela nueva o activa -- 11
• 1.1.3 Teoría conductista -- 12
• 1.1.4 Teoría cognoscitiva -- 12
• 1.1.5 Teoría constructivista -- 13
• 1.1.6 Teoría del aprendizaje significativo (David Ausubel) -- 14
• 1.1.7 Teoría humanista -- 15
• 1.1.8 Enfoque por competencia-- 16
• 1.2 Estrategias pedagógicas -- 17
• 1.2.1 Diferencias entre las estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. -- 17
• 1.2.2 Rol del docente y el estudiante en diferentes tipos de aprendizaje. -- 18
• 1.3 Conclusión del capítulo I -- 19
• CAPÍTULO II -- 20
• IMPORTANCIA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LA INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA -- 20
• 2.1 Proceso enseñanza-aprendizaje -- 20
• 2.1.1 Proceso de aprendizaje -- 20
• 2.1.2 Estilos de aprendizaje -- 20
• 2.1.3 Proceso de enseñanza. -- 24
• 2.1.4 Pasos generales para enseñar. -- 25
• 2.2 Proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática -- 28
• 2.3 Importancia de la articulación de la matemática con otras áreas. -- 29
• 2.3.1 Estrategias de planificación para la articulación de las áreas. -- 31
• 2.4 Las nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje. -- 32
• 2.4.1 GeoGebra en el proceso enseñanza-aprendizaje. -- 33
• 2.5 Análisis del proceso enseñanza-aprendizaje de la estadística. -- 34
• 2.6 Conclusión del capítulo II -- 36
• CAPÍTULO III -- 37
• METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL DISEÑO Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIA DE TABLAS DE FRECUENCIAS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS. -- 37
• 3.1 Diagnóstico de la situación actual de los procesos enseñanza-aprendizaje del uso de tablas y gráficos estadísticos en sexto de primaria. -- 37
• 3.2 Metodología para la aplicación de competencias tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de tablas y gráficos estadísticos. -- 39
• 3.2.1 Fundamentos teóricos que sustentan el aprendizaje por competencias de la estadística. -- 39
• 3.2.2 Propuesta por competencia de tablas y gráficos estadísticos. -- 41
• 3.2.3 Instructivo para realizar tareas de tabla de frecuencia y gráficos de barras y circular por software educativo GeoGebra. -- 48
• 3.3 Conclusión del capítulo III. -- 58
• CONCLUSIONES -- 59
• REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS -- 61
ANEXOS -- 66

La siguiente investigación tiene la intención de reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje que se ha ido implementando en los últimos años en nuestro país con el enfoque por competencias. Aun teniendo este proceso un tiempo considerado en la educación dominicana, no ha presentado los resultados esperados en los estudiantes. Entre las posibles razones que puede presentar la deficiencia de este proceso están la desmotivación de los estudiantes al no recibir realmente un aprendizaje significativo a su entorno y el poco uso de los recursos tecnológicos que para ellos es de presencia cotidiana en su diario vivir. Los estudios presentados están dirigidos a los estudiantes del 6to grado de primaria de la escuela Puerto Isabela, aunque se presentan también los resultados de este grado a nivel nacional de las pruebas diagnósticas del 2018, dichas pruebas demuestran la gran debilidad del sistema educativo no solo en el área de matemática, sino también en las demás áreas del currículo dominicano. Por tal motivo en esta propuesta didáctica se presenta una clase de estadística enfocada en una actividad del entorno de los estudiantes para ser realizada de la forma más interactiva entre ellos con el fin de obtener la mayor motivación posible. El uso de la tecnología estará enriquecida con el software educativo GeoGebra, el cual será introducido en las clases en forma para que los estudiantes puedan percibir los cambios que presentan los gráficos al ir variando los datos de la tabla de frecuencia. Al concluir la clase de estadística se espera que tanto el docente como el alumno pueden disfrutar de los conocimientos básicos del uso de esta herramienta y que sean motivados al uso de la misma, con el fin de disfrutar de un aprendizaje dinámico y significativo.