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El objetivo principal fue proponer una estrategia para mejorar la práctica  del docente en   la asignatura Práctica Forense del undécimo y duodécimo semestres de la carrera Derecho de la Universidad Central del Este (UCE) durante el semestre Enero /abril 2012. Se realizó un estudio de observación con un universo de 28 estudiantes y 9 profesores, para dicho estudio fueron incluido los estudiantes que cursan o cursaron la asignatura practica forense.  Entre los factores que afectan de manera negativa para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Práctica Forense en la   Escuela de Derecho de la UCE, durante el desarrollo del proceso educativo, según los resultados del estudio se encuentran: El Ambiente Educativo, en el que los estudiantes respondieron al igual que los profesores que es inadecuado por falta de laboratorios o salones de práctica (Salas de Estrados) para el desarrollo la asignatura Práctica Forense ya que tiene un contenido  eminentemente práctico. Se concluye además que el número de horas y/o créditos de la asignatura Práctica Forense es insuficiente y los contenidos resultan escasos para la importancia que representa esta asignatura.Las estrategias para mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje de la asignatura Práctica Forense es diversa, siendo de carácter endógeno lo que más afecta directamente dicho proceso. Por lo que recomendamos: Que la Institución procure recursos para habilitar los Laboratorios (Sala de Estrado) debidamente equipados, para que la asignatura Práctica Forense se imparta atendiendo a su carácter práctico y en consonancia con las normas de los tribunales.