03192nam a2200541Ia 45000010005000000080041000050100009000460410014000550820023000692450111000922600018002033000007002215200007002286300028002356300017002636300023002806300025003036500027003286900016003557000038003717000053004099010062004629020006005249030046005309040018005769050039005949060006006339070014006399080014006539090051006679100015007189110010007339120014007439130009007579140026007669150009007929160009008019170009008109180014008199190029008335201729008629210007025919220007025989230006026059240014026119420010026259990015026351766241029s9999    xx            000 0 und d  a1651  aEspañol  aMA-AE 0004 FH 2000 0aPercepción de la Práctica Docente como Componente del Programa del Profesorado de Educación Básica  aSanto Domingo  a85  a33  aDocentes Universitarios  aPercepción  aPráctica Docente  aPrograma de Estudios  aCapacitación Docente  aSintetizado  easesoraDe los Santos, Saturnino   eautoraCarrasco Miranda, María de las Mercedes  a{"1":"Carrasco Miranda"}b{"1":"María de las Mercedes"}  a1  a{"1":"De los Santos"}b{"1":"Saturnino "}  aMagíster en  aAdministración de la Educación  a2  aNO APLICA  aNO APLICA  aUniversidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)  aNULLbNULL  a["1"]  aNO APLICA  aNULL  a01 de Febrero de 2000  aNULL  aNULL  aNULL  aNO APLICA  a["71","284","246","168"]  aEl propósito de este estudio estuvo orientado a determinar la percepción de la pertinencia y relevancia de la práctica docente como componente en el programa de formación de profesorado para la educación básica en la escuela Normal Superior Juan Vicente Moscoso, e identificar y determinar el impacto que ha tenido la asignatura Práctica Docente en el desempeño de los egresados de dicha escuela.La investigación fue de tipo descriptivos, en base a una población de 510 egresados de los programas de formación inicial y capacitación de la escuela, de la cual se tomó una muestra probabilística de 2007 egresados. Los datos fueron obtenidos mediante un cuestionario diseñado al efecto y analizados usando el paquete estadístico para la ciencias sociales (SPSS/PC+).Los resultados revelan que la mayoría de los encuestados no cursaron la asignatura Práctica docente durante su formación, aquellos que cursaron Prácticas Docentes priorizan como los tres aspectos adquiridos: actitud crítica, manejo de grupos y manejo de contenidos; mientras que los que no cursaron esta asignatura priorizan: manejo de contenidos, conocimientos de la realidad y manejo de grupo. En otro sentido se determinó que los que cursaron la asignatura la consideran significativa por que se obtiene: experiencia, conocimiento de la realidad escolar, destrezas, habilidades y relaciones significativas, así como interés por el alumno, seguridad en sí mismo, puntualidad y organización del aula.El estudio recomienda incluir Prácticas Docentes en todos los programas de formación independientemente de que sea para el servicio (formación inicial) o en servicio de profesionalización permanente.  a16  a16  a0  aNO APLICA  cTesis  c1651d1651