02313nam a2200241Ia 450000100030000000800410000301000070004404100140005108200130006524503380007826000130041630000070042952000060043663000310044263000130047363000150048663000230050165000280052470000390055270000460059170000520063752013820068924241029s9999    xx            000 0 und d  a19  aEspañol  aMLLE-004 0aAnálisis de las estrategias utilizadas por los y las docentes para promover la aplicación de los signos de puntuación en el 5to. Grado del segundo ciclo del nivel básico en el Centro Educativo Escuela Parroquial Las Carmelitas, Politécnico Femenino Mercedes Morel y el Hatico del Distrito 06-04 de la Vega. Año 2011-2012.  aSantiago  a89  a5  aActitud de los Estudiantes  aDocentes  aEstrategia  aEstrategia Docente  aCompetencias Educativas  easesoraPeña, Denicy Altagracia   eautoraJáquez Blanco , Licces del Pilar  eautoraRodríguez Gómez , Cristina Esperanza  aEsta investigación presentó el análisis de las estrategias utilizadas por los y las docentes para promover la apropiación de los signos de puntuación en Quinto Grado del Nivel Básico en los Centros Educativos Escuela Parroquial Las Carmelitas, Politécnico Femenino Mercedes Morel y el Centro Educativo El Hatico, en el transcurso del año 2011-2012. Contando con un total de seis (6) docentes en el área de Lengua Española y doscientos veinticuatro (224) estudiantes para constatar las respuestas entre ambos participantes perteneciente al Distrito 06-04 de la provincia de La Vega.Los datos del estudio fueron recogidos mediante la técnica del cuestionario y fueron analizados mediante el programa SPSS.Se determinó que las estrategias que utilizan los y las docentes para la enseñanza de los signos de puntuación en las clases de Lengua Española, en los centros objeto de estudio, promueven poco en sus alumnos la adquisición de los signos de puntuación de forma funcional. Ocurre lo mismo con las estrategias empleadas para evaluar el aprendizaje de sus niños y niñas en torno a estos signos. A pesar de ser maestros y maestras formados profesionalmente en una época de cambio y transformaciones curriculares, aún se evidencia lo difícil que se les hace a estos maestros y maestras implementar nuevos cambios en su labor educativa.