02379nam a2200229Ia 4500001000400000008004100004010000800045041001400053082003600067245013600103260001800239300000800257520000600265630002400271630001300295630003900308650002200347700004200369700003700411700004000448520166100488225241029s9999    xx            000 0 und d  a197  aEspañol  aISFODOSU TMLA 12-0005 BFEM EJ.1 0aAnálisis del discurso del docente de Lengua Española del Nivel Medio en el Distrito Educativo 10-05, en el período 2010-2012.  aSanto Domingo  a127  a9  aDesempeño Docente  aDocentes  aProceso de Enseñanza-Aprendizaje  aLengua Española  easesoraBenavides García , Celso J.  eautoraPérez Mateo , Santiago   eautoraContrera Zarzuela , Ernesta   aEl objetivo principal de este estudio fue analizar las características o dimensiones del discurso académico de los docentes desde las perspectivas de una situación de comunicación en el área de la Lengua Española e identificar cuál es el nivel de formación profesional que tienen los docentes del área de la Lengua Española.En la metodología se empleó el diseño etnográfico y como técnica se utilizó la observación, el análisis y el cuestionario.  Se trabajó con una población que abarcó el Distrito Educativo 10-05 del municipio de Boca Chica. Con una población de ciento sesenta y dos (162) docentes, ocho mil trescientos veintisiete (8,327) estudiantes y diecisiete (17) coordinadores docentes o de aulas. Se tomó como muestra, trescientos cuarenta y seis (346) estudiantes y dieciséis (16) docentes del área de Lengua Española.Se concluyó que los docentes tuvieron poco manejo de estrategia discursiva, de progresión temática o de contenido. Los docentes presentaron debilidad en la situación de comunicación con los estudiantes. Siendo estas unas de las causas del enfoque funcional y comunicativo, los resultados logrados por los docentes fueron muy bajos en este sentido, mas los estudiantes le dieron una valoración positiva.Se recomienda, incluir el recurso académico como propuesta educativa a través de una orden departamental que ayude a la mejora del desempeño de los docentes. Establecer e incluir el discurso académico en los programas de Grados y Post-grados, de manera que los maestros aprendan del procedimiento y revisar los textos y adecuarlos a estas exigencias.