02574nam a2200229Ia 45000010005000000080041000050100009000460410014000550820014000692450190000832600013002733000008002865200007002946300016003016300023003176500016003407000037003567000044003937000045004377000031004825201831005132330241029s9999    xx            000 0 und d  a2188  aEspañol  aNO APLICA 0aImpacto del Paradigma Constructivista en la Práctica Docente el Maestro/as que Laboran en el Nivel Básico del Distrito Educativo 02-03, Las Matas de Farfán, en el Sector Público  aSan Juan  a106  a33  aEnseñanza  aPráctica Docente  aEnseñanza  easesora de León Lapaix, Colon  eautora de los Santos Ventura,  Zenaida  eautorade los Santos Ventura, Argentina   easesora Espaillat, Teresa  aEl estudio se planteó determinar el Impacto del Paradigma Constructivista en la práctica docente y su influencia en la construcción del conocimiento de los estudiantes, determinar cómo es asumido por los docentes el enfoque Constructivista en la práctica educativa.Al efecto se asumió una metodología descriptiva y explicativa sustentada por medio de las técnicas de exploración bibliográficas, aplicación de cuestionario y la observación directa, dirigidos hacia una población de un supervisor de distrito, 13 supervisores adjunto, 9 escuelas, 43 maestros, 197 estudiantes y 40 directivos de la sociedad de padres de los centros.El estudio estableció que el Constructivismo como modelo explicativo de la construcción de conocimiento no logra concretizarse plenamente en la práctica que día a día que realizan los maestros/as con sus alumnos/as en el seno de las aulas, pero si sus principios han logrado permear el currículo Educativo Dominicano y por ende estas significativas tareas, esto se demuestra en el rol del maestro como orientador y el papel activo de los alumnos. En otro sentido se debe promover desde las aulas el trabajo grupal o cooperativo, ya que tiene una función socializadora, transcendental y facilita las relaciones con los demás, aumenta la autoestima y permite socializar conocimientos.El estudio recomienda que la Secretaria de Estado de Educación, establezca un sistema de evaluación continua al proceso pedagógico para reforzar la implementación de estrategias que permita al alumno construir aprendizajes significativos y panifique seminarios, jornadas, talleres, diplomados, cursos y/o actividades que promueven la capacitación del personal docente a fin de que puedan diseñar estrategias que permitan vincular la teoría con la práctica.