03318nam a2200577Ia 4500 2897 241029s9999 xx 000 0 und d 2726 Español TS-00004 Nivel de Aplicación del Enfoque Funcional y Comunicativo en la Enseñanza-Aprendizaje de la Lectoescritura en Primero y Segundo Grados del Nivel Básico en el Distrito Educativo 02-03 Las Matas de Farfán, Año 2009 San Juan 94 17 Aprendizaje Enseñanza-Aprendizaje Lectoescritura Lenguaje y Lenguas-Enseñanza Métodos Lengua Española Sintetizado asesor Espinal, Olga autor Luciano Acosta, Lucila autor Moreta Alcántara, Ana Ylda {"1":" Luciano Acosta","2":" Moreta Alcántara"} {"1":"Lucila","2":" Ana Ylda"} 1 {"1":"Espinal"} {"1":"Olga "} Maestría en Lingüística 1 con Aplicación a Enseñanza de la Lengua Española ISFODOSU, Recinto Urania Montás NULL NULL ["1"] NO APLICA NULL 01 de Febrero de 2010 NULL NULL NULL NO APLICA ["18","89","128","130","213"] Esta investigación titulada: Aplicación del Enfoque Funcional y Comunitario en la Enseñanza de la Lectoescritura, tuvo como propósito fundamental, identificar el nivel de aplicación del enfoque funcional en la enseñanza de la lectoescritura en primero y segundo grados del Nivel Básico según los lineamientos curriculares.El estudio, se realizó en el mes de octubre 2009, en cinco centros educativos que no corresponden al Programa de Escuela Multigrado Innovada, ni al Programa de Experiencia Piloto (tanda única). Se utilizó una muestra de 22 docentes de primero y segundo grados y 54 niños y niñas de tercer grado. En la misma, se usó un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo, con técnicas descriptivas, estudios bibliográficos y de campo, a través de encuestas, observación directa, entrevistas semi estructuradas y pruebas a los estudiantes de tercer grado.Se concluyó, que un porcentaje muy significativo de docentes de primero y segundo grados, no están aplicando los postulados básicos de enfoque funcional comunicativo en la enseñanza de la lectoescritura. Los libros de textos utilizados no son los recomendados en los lineamientos oficiales. Los docentes, no utilizan los contenidos curriculares en su planificación de clase.En lo que concierne a la comprensión lectora de los niños de tercer grado, se localizaron valores cercanos al 50% de niños y niñas que no lograron alcanzar los estándares establecidos para el grado.En la competencia de producción escrita, se evidenciaron valores de diferencias por encima del 50%, que dan cuenta de que no están aplicando las estrategias adecuadas conforme al enfoque funcional y comunicativo. 24 24 0 NO APLICA Tesis 2726 2726