02361nam a2200205Ia 45000010005000000080041000050100009000460410014000550820021000692450222000902600018003123000008003305200007003386300026003456500022003717000039003937000041004327000027004735201655005003076241029s9999    xx            000 0 und d  a2886  aEspañol  aINTEC C y H-0052 0aDiagnóstico de comprensión lectora y rendimiento académico en los estudiantes de nuevo ingreso del Instituto Superior de Formación Docente, recinto Félix Evaristo Mejía, Santo Domingo, período 2007-2008.  aSanto Domingo  a127  a35  aComprensión Lectora  aLengua Española  easesora Archidiello Moreno, Mabel  eautora Martínez R., José Daniel  easesoraEspinal, Olga   aLos estudios sobre las dificultades de comprensión lectora que presentan los estudiantes universitarios de nuevo ingreso a nivel general, y en particular, en el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, recinto Félix Evaristo Mejía, nos han permitido determinar los problema de baja comprensión, poco dominio de los objetivos del texto, dificultades para identificar la información relevante.El objetivo general de este estudio consiste, en diagnosticar la importancia de la compresión lectora en el rendimiento académico en los estudiantes de nuevo ingreso del Recinto Félix Evaristo Mejía.En la investigación realizada, se utilizó el método inductivo analítico, puesto que se analizó el problema de la compresión lectora desde aspectos específicos de las partes hasta los aspectos generales de la misma en el rendimiento académico. Este estudio busca obtener resultados a través de los hechos y opiniones mediante los siguientes instrumentos: observación de clases, encuestas a los estudiantes, encuesta a las bibliotecarias, grupos focales, análisis bibliográfico, para describir y analizar la problemática en cuestión.Con este estudio, se han obtenido los siguientes resultados: un 61% del estudiantado no comprende el objetivo de la lectura; un 38% se aburre y no tiene hábito de comprensión lectora; el 79% desconoce el uso y la compresión del vocabulario del texto en el contexto de la lectura; un 42% de los estudiantes tiene poco dominio de la ortografía (mayúscula, comas y acentos); un 47% reprobó el resumen; el 64% reprobó inferencia con bajas calificaciones.