02988nam a2200229Ia 45000010005000000080041000050100009000460410014000550820015000692450276000842600013003603000007003735200007003806300016003876300017004036300028004206300027004486500017004757000026004927000045005185202195005633278241029s9999    xx            000 0 und d  a3082  aEspañol  aMAMTE - 39 0aAplicación del proceso de evaluación de aprendizajes en el área de Matemáticas para mejorar el Rendimiento Académico de los estudiantes del Primer Ciclo del Nivel Medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat Matutino, Santiago, Rep. Dom., año escolar 2007-2008.  aSantiago  a88  a31  aAprendizaje  aMatemática  aProceso de Evaluación  aRedimiento académico  aMatemática  easesoraReyes, Pedro   eautora Rodríguez, Pricilia del Carmen  aLa investigación consistió en evaluar la aplicación del proceso de evaluación de aprendizajes en el área de Matemáticas para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del Primer Ciclo del Nivel Medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat Matutino. Santiago, Rep. Dom., año escolar 2007-2008.La metodología que se aplicará una investigación descriptiva, a través de un enfoque cuantitativo, no experimental, mediante técnicas de estudio bibliográficas y de campo. Bibliográfica a través de libros de textos, revistas y el Internet.La investigación de campo se utilizará mediante técnicas de recolección de datos como: cuestionarios, encuestas y lista de chequeo. La población se conformará de mil trescientos ochenta y dos (1,382) estudiantes del Liceo Ulises Francisco Espaillat Matutino, población a la que se le extraerá una muestra mediante la fórmula de Fisher y Navarro (1996).Las conclusiones revelan, que se determinó que las estrategias de intervención docente utilizadas para enseñar Matemáticas son la solución de problemas, la asignación de ejercicios prácticos y el repaso de contenidos, que dicho sea de paso fueron las sugeridas por los expertos para enseñar Matemáticas.El maestro utiliza más la heteroevaluación, y con poca frecuencia la coevaluación, aunque no utiliza la autoevaluación, pese a las ventajas que proporciona este tipo de método evaluativo. Normalmente, el maestro evalúa durante todo el proceso y al final de los exámenes, lo que constituye una fortaleza del proceso evaluativo, que permite el desarrollo de aprendizajes significativos.Los alumnos consideran a su maestro justo y flexible al evaluar, calificando su evaluación de muy buena, pero entendiendo que éstos les dan mayor importancia al examen escrito que a todo el proceso.Por lo que se le recomienda, que los docentes del Liceo Ulises Francisco Espaillat deben de utilizar más la autoevaluación, la cual no tiene porque ser verbal, sino puede ser por escrito, permitiendo que el alumno pueda razonar sus debilidades en la disciplina y en otras áreas, y crecer tratando de enmendar sus errores.