03251nam a2200577Ia 4500 411 241029s9999 xx 000 0 und d 377 Español MEI 12-014 Metodología Aplicada por los Docentes de la Enseñanza de la Lecto-Escritura en el Tercer Ciclo del Nivel Inicial a la Luz del Currículo Vigente de la Escuela Experimental Luís Napoleón Núñez Molina en Licey al Medio, Santiago, en el Periodo Escolar 2011-2012 Santiago 127 5 Percepción Docente Programa de Intervención Propuesta Metodológica Requerimientos Curriculares Trabajo Cooperativo Metodología Elaborado asesor Mena, Miriam autor Trinidad, Mariceli autor Henríquez, Eneida {"1":"Trinidad","2":"Henríquez"} {"1":"Mariceli","2":"Eneida "} 1 {"1":"Mena"} {"1":"Miriam"} Magíster en Ciencias de la Educación 1 Mención en Educación Inicial Universidad Abierta para Adultos (UAPA), Recinto Santiago NULL NULL ["1"] NO APLICA NULL 01 de Junio de 2012 14/05/14 09:05 NULL NULL NO APLICA ["155","169","216","179","192"] El estudio planteó como objetivo general, analizar  la  metodología aplicada por los docentes de la enseñanza de la lecto-escritura  en el tercer ciclo del Nivel Inicial a la luz del currículo vigente de la Escuela  Experimental Luís Napoleón Núñez Molina en Licey al Medio, Santiago en el Periodo Escolar 2011-2012La investigación fue descriptiva, bibliográfica y de campo. Los métodos empleados fueron el deductivo y el inductivo, que permitió la facilitación de la elaboración de los objetivos y de la guía aplicada.Con relación al grado de capacitación de los docentes del nivel inicial, se evidenció que el 100% posee licenciatura en este nivel. Así mismo, los docentes consultados no cursan estudios de actualización académica en la actualidad.Por otra parte, el 50% de los docentes no ha sido capacitado en el área de la lecto-escritura. Los métodos aplicados por ellos, son el fónico y el mixto o integral. El 80% de los docentes identificó como características  del método alfabético, la señalización de vocales y la formación de sílabas. En cuanto a las actividades del método fónico, las docentes identificaron: la pronunciación de los sonidos de letras, la asociación de los sonidos con su escritura y prestar mayor atención a los sonidos.Finalmente, El 67%  de  los docentes desarrolla en  clase la tarea de identificar y escribir vocales. En cuanto al método constructivista, básicamente los docentes toman en cuenta, su expresión, su vocabulario y la experiencia tienen los niños. 11 11 0 NO APLICA Tesis 377 377