03471nam a2200553Ia 45000010005000000080041000050100009000460410014000550820012000692450267000812600017003483000008003655200007003736300025003806300027004056300022004326300014004546500014004686900024004827000030005067000028005367000040005649010077006049020006006819030038006879040018007259050031007439060006007749070014007809080014007949090068008089100015008769110010008919120014009019130009009159140023009249150019009479160009009669170009009759180014009849190029009985201831010279210007028589220007028659230006028729240014028789420010028929990015029024275241029s9999    xx            000 0 und d  a4019  aEspañol  aMCESTE7 0aEl liderazgo del director y su relación con el proceso de gestión educativa, Distrito Educativo 11-02, Puerto Plata, R.D. Centros Educativos Primarios Virginia Elena Ortea y María Concepción Gómez Matos, Primer y Segundo Ciclo, año lectivo 2013-2014.  aPuerto Plata  a121  a36  aDirectores de Centro  aDirectores de Escuelas  aGestión Escolar  aLiderazgo  aLiderazgo  aCopiado sin cambios  easesoraCabrera, Ceferina  eautoraNolasco, Hilaria  eautoraReyes Hernández , Fermín  a{"1":"Nolasco","2":"Reyes Hernández "}b{"1":"Hilaria","2":"Fermín"}  a1  a{"1":"Cabrera"}b{"1":"Ceferina"}  aMagíster en  aCiencias de la Educación  a2  aNO APLICA  aNO APLICA  aUniversidad Tecnológica de Santiago (UTESA), Recinto Santiago  aNULLbNULL  a["1"]  aNO APLICA  aNULL  a01 de Mayo de 2014  a08/12/19 09:12  aNULL  aNULL  aNO APLICA  a["203","66","201","131"]  aLa presente investigación contempló como objetivo general analizar el liderazgo del director y su relación con el proceso de gestión educativa, en el Distrito Educativo 11-02, Puerto Plata, R.D. en los Centros Educativos Primarios Virginia Elena Ortea y María Concepción Gómez Matos, Primer y Segundo Ciclo, año lectivo 2013-2014. Se tomaron en cuenta variables como la percepción de los docentes en torno al liderazgo de la gestión pedagógica y administrativa realizada por los directores de los Centros Educativos. También variables como las estrategias que utilizan los directores en el desempeño de sus funciones para dar seguimiento al proceso pedagógico y también las que influyen en la gestión directiva y planes de mejora.Se utilizó un diseño metodológico de tipo descriptivo, que consiste en especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido al análisis. El instrumento de recolección de datos fue el cuestionario que se aplicó a los maestros y directores de los Centros en cuestión. Los resultados mostraron que las estrategias que utilizan los directores en el desempeño de sus funciones para dar seguimiento al proceso pedagógico son: trabajo en equipo, planificación, reuniones, desempeño, acompañamiento, supervisión, monitoreo, manejo de riesgo, motivación. También los planes de mejora implementados por los directores de los Centros favorecen la mejora en la práctica pedagógica de los docentes de los centros. Se recomendó a las autoridades directivas de ambos centros y a los docentes, continuar realizando una gestión como hasta ahora, procurando mejorar los acompañamientos a los docentes, mejorando el diálogo y atendiendo los problemas que surgen en el centro.  a11  a11  a0  aNO APLICA  cTesis  c4019d4019