03487nam a2200553Ia 45000010005000000080041000050100009000460410014000550820014000692450231000832600018003143000007003325200007003396300015003466300017003616300017003786300016003956300039004116500017004506900014004677000027004817000030005089010039005389020006005779030035005839040036006189050037006549060006006919070014006979080014007119090051007259100015007769110010007919120014008019130009008159140024008249150019008489160009008679170009008769180014008859190034008995201936009339210007028699220007028769230006028839240019028899420010029089990015029185232241029s9999    xx            000 0 und d  a4936  aEspañol  aNO APLICA 0aEvaluación del uso de las estrategias, en el proceso enseñanza-aprendizaje del álgebra, por parte de los docentes en el Primer Grado del Primer Ciclo de la Educación Media del Distrito Educativo 10-01.  Año 2013-2014  aSanto Domingo  a59  a48  aEstrategia  aEvaluación  aMatemática  aNivel Medio  aProceso de Enseñanza-Aprendizaje  aMatemática  aElaborado  easesoraByas, Roberto   eautoraDel Orbe., Rafael   a{"1":"Del Orbe."}b{"1":"Rafael "}  a1  a{"1":"Byas"}b{"1":"Roberto "}  aMaestría Profesionalizante en  aDidáctica de las Matemáticas  a2  aNO APLICA  aNO APLICA  aUniversidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)  aNULLbNULL  a["1"]  aNO APLICA  aNULL  a02 de Marzo de 2015  a10/09/19 10:09  aNULL  aNULL  aNO APLICA  a["92","97","135","240","163"]  aEl estudio tuvo como objetivo general evaluar el uso de las estrategias en el transcurso de enseñanza-aprendizaje del álgebra, por los profesores en el primer año de enseñanza de Educación Media del distrito educativo 10-01, año 2013-2014. El estudio fue de tipo descriptivo. La técnica utilizada fue un cuestionario. La población objeto de estudio estuvo conformada por una muestra de 51 docentes de matemáticas en la primera serie del primer ciclo pertenecientes a 24 centros de educación secundaria en el Distrito 10-01.El estudio concluyó que según la primera pregunta de la encuesta y el primer objetivo, se identificó que los profesores en la enseñanza y aprendizaje del álgebra dijeron utilizar  estrategia cognitiva, mientras que la mitad dijo utilizar estrategias metacognitivas y tres tercios dijo usar estrategias de apoyo. Esto significó que hay un modelo de frecuencia de aplicación en el trabajo de la mayoría de los  docentes, pero fue insuficiente. También según los resultados de la encuesta se encontró que la mayoría de los maestros no es un constructivista, esto se evidenció por la ausencia de un acuerdo entre las estrategias,  los métodos y las técnicas.El estudio recomendó al Ministerio de educación, desarrollar talleres sobre la aplicación de métodos, técnicas y estrategias constructivistas.  Al Distrito 10-01, dar seguimiento de las prácticas, para verificar la aplicación de estrategias, métodos y técnicas del modelo pedagógico constructivista, también a los profesores de matemáticas del nivel medio de la utilización en su práctica del modelo constructivista según lo definido por la educación Dominicana y varios reguladores del sistema educativo dominicano, respeto para promover el aprendizaje en los docentes.  Y a las Universidades, incluir el modelo constructivista, más capacitación para graduados.  a50  a50  a0  a20190909190301  cTesis  c4936d4936