02732nam a2200253Ia 45000010005000000080041000050100009000460410014000550820008000692450155000772600011002323000008002435200007002516300027002586300032002856300053003176300025003706300037003956500022004327000048004547000040005027000036005425201900005785909241029s9999    xx            000 0 und d  a5553  aEspañol  aN/A 0aAnálisis del Discurso Científico en Informes de Proyectos Participativos de Aula del Nivel Secundario, Distrito Educativo 07-06, periodo 2017-2018  aDuarte  a105  a73  aAnálisis Semántico  aCompetencia Lingüística  aMetodología de la Investigación Científica  aProducción Escrita  aPrograma de Profesionalización  aLengua Española  easesoraDe la Cruz Paulino, Merlyn Josefina  eautoraCapote Zamora , Borja Luisa   eautoraSantos Santos, Cristina   aEl estudio se realizó con el propósito de analizar  del discurso científico en informes de proyectos participativos de aula del nivel secundario, en el Distrito Educativo 07-06 durante el periodo escolar 2017-2018.En este sentido, el discurso científico constituye un tema novedoso y a la vez de gran importancia para el desarrollo de la ciencia. Su producción y divulgación impulsa no solo a la creación de nuevas teorías, sino que posibilita compartir.El tipo de diseño es transaccional o transversal descriptivo. Por otra parte, el estudio utiliza el método analítico para estudiar el corpus contentivo en los informes de proyectos participativos de aula producidos por estudiantes del Nivel Secundario en el Distrito Educativo 07-06. La población coincide con la muestra, diez (10) informes de proyectos participativos de aula analizados que constituyen el 100% de la muestra.Los hallazgos más relevantes evidencian que sólo un 38% de los informes participativos de aula, logra materializar los principios y características del discurso científico. Asimismo, la suprestructura se logra en un 36.2 %, en tanto que la macro estructura es la de mayores logros, aunque muy discretos, ya que el 67% de los informes presenta la idea central, tema o asunto de lo que trata el tema texto. Para concluir la variable analizada, principios y características, suprestructuras y macro estructura del discurso científico están logradas en un 47.1% de los informes participativos de aula.Se recomienda, al Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología (MESCYT): fortalecer la competencia epistemológica y discursiva en los dicentes y docentes en las modalidades, tanto oral; conferencia, exposición, ponencia, y disertación científica, como escritas: artículo, ensayo e informe científico, monografía, tesis, y trabajo didáctico ( libro de textos).