03335nam a2200577Ia 4500 710 241029s9999 xx 000 0 und d 638 Español NO APLICA Nivel de comprensión lectora de los estudiantes del cuarto nivel que cursan maestrías en el Recinto Santiago UASD en el año 2012 Santiago 108 18 Aprendizaje Comprensión Lectora Educación Educación Superior Estrategia de Aprendizaje Competencias Educativas Copiado sin cambios asesor Galicia Hernández, María Evelin autor Pérez Pérez , María Elena autor García Rodríguez, Zaida {"1":"Pérez Pérez ","2":"García Rodríguez"} {"1":"María Elena","2":"Zaida"} 1 {"1":"Galicia Hernández"} {"1":"María Evelin"} Maestría en Educación Superior 2 NO APLICA NO APLICA Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) NULL NULL ["1"] NO APLICA NULL 02 de Abril de 2012 19/09/14 10:09 NULL NULL NO APLICA ["18","43","72","83","93"] Los principales propósitos de este estudio consistieron en identificar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del Cuarto Nivel que cursan Maestrías en el Recinto Santiago UASD en el año 2012.Se realizó un estudio descriptivo y transversal. La población seleccionada fue de 152 estudiantes de maestría y se diseñaron tres instrumentos: el primero para medir los aspectos metodológicos que utilizan los docentes para desarrollar la comprensión lectora.  El segundo para observar las clases y el tercer instrumento consistió en la elaboración de tres textos cartas con el propósito de analizar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes. Los análisis realizados indican que en cuanto a los factores metodológicos que utilizan los docentes  para desarrollar la comprensión lectora, se encontró que en los métodos didácticos el 21.05% usa el método analítico y participativo, respectivamente;  el 26.6% en las estrategias de intervención, aplica la problematización y la indagación, para cada una.  El 30.76% dentro de técnicas que más utiliza resaltó el debate, y el 30.76%  en cuanto al tipo de evaluación expresó que lo hace a través de exámenes y prácticas, proporcionalmente.   En cuanto al análisis de los textos, los estudiantes quedaron con promedios muy bajos entre 32 y 35%.  En conclusión las estrategias de enseñanza que utilizan los docentes no son las más adecuadas para desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes.  En el análisis de los textos, se evidenció el bajo nivel de comprensión lectora, al mismo tiempo que se denota que las estrategias que emplean los estudiantes para el análisis textual está muy divorciada de leer para comprender. 16 16 0 NO APLICA Tesis 638 638