03395nam a2200601Ia 4500 7188 241029s9999 xx 000 0 und d 6809 Español UCSD-MGP-0249-2018 Análisis del impacto de la gestión directiva en el proceso enseñanza-aprendizaje del segundo ciclo del Nivel Primario de la Escuela Básica Camila Henríquez Ureña, Distrito 10-03, periodo 2017-2018 Distrito Nacional 66 64 Actores Educativos Aprendizaje Significativo Calidad Educativa Enseñanza-Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Calidad Educativa Elaborado asesor Cruz , Pascual Francisco autor Bautista Brown , Yordana Altagracia autor Valdez Divy , Xiomara autor Bautista Payano , Mercedes asesor Lendof , Maribel Isabel {"1":"Bautista Brown ","2":"Valdez Divy ","3":"Bautista Payano "} {"1":"Yordana Altagracia ","2":"Xiomara","3":"Mercedes"} 2 {"1":"Lendof ","2":"Cruz "} {"1":"Maribel Isabel ","2":"Pascual Francisco"} Maestría en Docencia Universitaria 2 NO APLICA NO APLICA Universidad Católica de Santo Domingo (UCSD) NULL NULL ["1"] NO APLICA NULL 01 de Agosto de 2018 24/11/19 11:11 NULL NULL NO APLICA ["7","20","29","89","93"] El objetivo principal de esta investigación consistió, en analizar el impacto de la gestión directiva en el proceso enseñanza-aprendizaje del segundo ciclo del Nivel Primario en la Escuela Básica Camila Henríquez Ureña, Distrito Educativo 10-03, periodo 2017-2018.  En el estudio se optó por un diseño no experimental, de corte transversal, de tipo descriptivo, de enfoque mixto y de orden cualitativo-cuantitativo.  Las técnicas fueron: revisión documental, la observación, hoja de cotejo y la encuesta.  Se tomó como población 5 miembros del equipo de gestión, 60 niños del segundo ciclo y 7 docentes.Entre las principales conclusiones se destacó, que la gestión directiva planifica estrategias para involucrar a los padres en el proceso de formación educativa de los niños, aunque le cuesta lograr su objetivo, ya que se integran una minoría a las actividades programadas alegando falta de tiempo por el trabajo.  Además, se observó que el 71% de los docentes respondió que nunca recibe el cronograma de acompañamiento con anticipación, reflejándose una comunicación débil de parte del equipo de gestión hacia los docentes.Las recomendaciones estuvieron dirigidas al equipo de gestión, el cual debe reforzar sus funciones para alcanzar mejora significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la participación en las actividades de aula.  De igual manera se exhortó, avisar con tiempo anticipado las informaciones de las actividades generales y los acompañamientos a los docentes. 63 63 1 NO APLICA Tesis 6809 6809