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Este estudio estuvo orientado por el propósito general de analizar el desempeño de los/as docentes egresados/as de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, Centro Barahona, que laboran en los Centros Educativos del Nivel Medio, Liceo Vespertino La Ciénaga y Liceo Altagracia González de Bahoruco, pertenecientes al Distrito Educativo 01-03 Barahona, en lo relativo a la planificación de las acciones aúlicas, que permiten el desarrollo integral de los/as alumnos/as, período escolar 2013-2014. Como objetivos específicos se planteó determinar si la estructura de planificación realizada por los/as docentes, contiene todos los componentes establecidos por el Ministerio de Educación de la República Dominicana. Así como determinar el nivel de aplicación de la planificación asumida por los/las docentes egresados de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, que laboran en los Liceos Vespertinos La Ciénaga y Altagracia González de Bahoruco, pertenecientes al Distrito Educativo 01-03 Barahona, entre otros. Este estudio es de tipo exploratorio,descriptivo y evaluativo; presenta un enfoque metodológico cualitativo y cuantitativo en el cual se utilizan los métodos inductivos, deductivos y estadísticos.Como informantes se utilizó el 100% de la población, para el Liceo Vespertino La Ciénaga un (1) director y catorce (14) maestros y para el Liceo Vespertino Altagracia González un (1) director y nueve (9) maestros. En total dos (2) directores y veintitrés (23) docentes. Esta población fue estudiada aplicando las técnicas de las entrevistas, encuestas, análisis documental y la observación.   Como principales conclusiones este estudio planteó que el 55.56 % de los/as maestros/as del Liceo Vespertino Altagracia González cuenta con la planificación correspondiente al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Mientras que el restante 44.44 % no la tiene; en relación al nivel de aplicación de la planificación asumida por los/las docentes es de 52.04 % en el Liceo Vespertino La Ciénaga y 33.33 % en el Liceo Vespertino Altagracia González.Como recomendación, se planteó la preparación de talleres que conlleven al mejoramiento de la Calidad Educativa. Debido a que si no hay una buena estructuración de la planificación, y si ésta no es ejecutada como debe ser, es difícil que se pueda obtener aprendizaje significativo; así como dar seguimiento periódicamente a las aulas para mejorar la práctica docente, antes que esta situación pueda llevar al deterioro del servicio de la Calidad de la Educación.