| 000 | 03133nam a2200565Ia 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 93 | ||
| 008 | 241029s9999 xx 000 0 und d | ||
| 010 | _a75 | ||
| 041 | _aEspañol | ||
| 082 | _aISFODOSOTMGC13-0000BFEMEJ.1 | ||
| 245 | 0 | _aRol del director del centro en el acompañamiento a los docentes. Apoyo a la educación inclusiva Red Alma Rosa-Ozama Distrito Escolar 10-04, 2011 | |
| 260 | _aSanto Domingo | ||
| 300 | _a72 | ||
| 520 | _a9 | ||
| 630 | _aDirectores de Escuelas | ||
| 630 | _aEstrategia | ||
| 630 | _aNecesidades Educativas | ||
| 630 | _aRoles Educativos | ||
| 650 | _aGestión Educativa | ||
| 690 | _aElaborado | ||
| 700 |
_easesor _aÃvila , Casilda |
||
| 700 |
_eautor _aHiciano, Lurdes Antonia |
||
| 700 |
_eautor _aHeredia, Agustín |
||
| 901 |
_a{"1":"Hiciano","2":"Heredia"} _b{"1":"Lurdes Antonia","2":"Agustín "} |
||
| 902 | _a1 | ||
| 903 |
_a{"1":"Ãvila "} _b{"1":"Casilda"} |
||
| 904 | _aMaestría en | ||
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| 906 | _a2 | ||
| 907 | _aNO APLICA | ||
| 908 | _aNO APLICA | ||
| 909 | _aISFODOSU, Recinto Félix Evaristo Mejía | ||
| 910 |
_aNULL _bNULL |
||
| 911 | _a["1"] | ||
| 912 | _aNO APLICA | ||
| 913 | _aNULL | ||
| 914 | _a01 de Junio de 2012 | ||
| 915 | _a30/09/14 09:09 | ||
| 916 | _aNULL | ||
| 917 | _aNULL | ||
| 918 | _aNO APLICA | ||
| 919 | _a["66","92","145","180"] | ||
| 520 | _aEl estudio planteó como objetivo principal analizar el rol del director/a del centro en el acompañamiento a los docentes, para el apoyo a la educación inclusiva en la Red de Alma Rosa-Ozama del Distrito Escolar 10-04 año 2011, así como identificar la estrategia de gestión del proceso que utilizan los /las directores/as y los docentes para el desarrollo de una educación inclusiva.La metodología utilizada fue de corte transversal y se usó la técnica de la entrevista, como un instrumento se empleó un cuestionario. Se trabajó con una población de 120 docentes, 5 directores/as de la Red Alma Rosa- Ozama del Distrito escolar 10-04. Como muestra se tomó 25 docente del Nivel Básico, 5 maestro de cada centro educativo equivalente a un 21% y la totalidad de los directores/as.El estudio concluyó que el rol que desempeñan los /as directores/as de los centros educativos que integran la Red Alma Rosa-Ozama del Distrito Escolar 10-04 es integrador, colaborativo y en algunos casos de liderazgo. También se evidencia la falta de conciencia de la complejidad del trabajo de educación inclusiva y se pudo verificar que los/las directores/as han delegado el acompañamiento docentes a los coordinadores de los centros educativos.La investigación recomienda que los/ las directores/as de la Red reciban en las escuelas capacitación para el desarrollo de estrategias que permitan la inclusión y que los centros educativos reciban mayor acompañamiento por parte de especialistas del área y instituciones que trabajan con niños/as con necesidades educativas. | ||
| 921 | _a16 | ||
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| 999 |
_c75 _d75 |
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