Rol del director del centro en el acompañamiento a los docentes. Apoyo a la educación inclusiva Red Alma Rosa-Ozama Distrito Escolar 10-04, 2011
Rol del director del centro en el acompañamiento a los docentes. Apoyo a la educación inclusiva Red Alma Rosa-Ozama Distrito Escolar 10-04, 2011
- Santo Domingo
- 72
9 El estudio planteó como objetivo principal analizar el rol del director/a del centro en el acompañamiento a los docentes, para el apoyo a la educación inclusiva en la Red de Alma Rosa-Ozama del Distrito Escolar 10-04 año 2011, así como identificar la estrategia de gestión del proceso que utilizan los /las directores/as y los docentes para el desarrollo de una educación inclusiva.La metodología utilizada fue de corte transversal y se usó la técnica de la entrevista, como un instrumento se empleó un cuestionario. Se trabajó con una población de 120 docentes, 5 directores/as de la Red Alma Rosa- Ozama del Distrito escolar 10-04. Como muestra se tomó 25 docente del Nivel Básico, 5 maestro de cada centro educativo equivalente a un 21% y la totalidad de los directores/as.El estudio concluyó que el rol que desempeñan los /as directores/as de los centros educativos que integran la Red Alma Rosa-Ozama del Distrito Escolar 10-04 es integrador, colaborativo y en algunos casos de liderazgo. También se evidencia la falta de conciencia de la complejidad del trabajo de educación inclusiva y se pudo verificar que los/las directores/as han delegado el acompañamiento docentes a los coordinadores de los centros educativos.La investigación recomienda que los/ las directores/as de la Red reciban en las escuelas capacitación para el desarrollo de estrategias que permitan la inclusión y que los centros educativos reciban mayor acompañamiento por parte de especialistas del área y instituciones que trabajan con niños/as con necesidades educativas.
75
Directores de Escuelas
Estrategia
Necesidades Educativas
Roles Educativos
Gestión Educativa
ISFODOSOTMGC13-0000BFEMEJ.1
9 El estudio planteó como objetivo principal analizar el rol del director/a del centro en el acompañamiento a los docentes, para el apoyo a la educación inclusiva en la Red de Alma Rosa-Ozama del Distrito Escolar 10-04 año 2011, así como identificar la estrategia de gestión del proceso que utilizan los /las directores/as y los docentes para el desarrollo de una educación inclusiva.La metodología utilizada fue de corte transversal y se usó la técnica de la entrevista, como un instrumento se empleó un cuestionario. Se trabajó con una población de 120 docentes, 5 directores/as de la Red Alma Rosa- Ozama del Distrito escolar 10-04. Como muestra se tomó 25 docente del Nivel Básico, 5 maestro de cada centro educativo equivalente a un 21% y la totalidad de los directores/as.El estudio concluyó que el rol que desempeñan los /as directores/as de los centros educativos que integran la Red Alma Rosa-Ozama del Distrito Escolar 10-04 es integrador, colaborativo y en algunos casos de liderazgo. También se evidencia la falta de conciencia de la complejidad del trabajo de educación inclusiva y se pudo verificar que los/las directores/as han delegado el acompañamiento docentes a los coordinadores de los centros educativos.La investigación recomienda que los/ las directores/as de la Red reciban en las escuelas capacitación para el desarrollo de estrategias que permitan la inclusión y que los centros educativos reciban mayor acompañamiento por parte de especialistas del área y instituciones que trabajan con niños/as con necesidades educativas.
75
Directores de Escuelas
Estrategia
Necesidades Educativas
Roles Educativos
Gestión Educativa
ISFODOSOTMGC13-0000BFEMEJ.1